Feria de abril en Jerez de José María Pemán
Hace 10 meses
jueves, 18 de julio de 2013
sobre el espejismo del efecto de la oxitocina sobre el autismo
0 comentarios Publicado por detrasdelaeducación en 8:44
Sobre los "conjuros y demás pócimas" con los que sortear la dura realidad de lo "genéticamente averiado" y el devenir de una interacción con la realidad. Que si endorfinas, oxitocinas, y demás parafinas. La ignorancia siempre ha generado y alimentado a quienes, desesperados, buscan soluciones que llenen de esperanza la situación adversa con la que conviven cada día, cada minuto, ya de día ya de noche, del pasado y del futuro. Y como de búsqueda se trata, los encuentros y desencuentros. Desde esta atalaya atentos al avistamiento de una solución, de un tierra a la vista que aliente expectativas, para sobrevivir y vivir.
Etiquetas: funcionamiento y bases de la conducta
"SEMOS COMO SEMOS", nos creemos diferentes porque "nos creemos" diferentes, pero ¡no!. Somos tan pareciditos, que son imperceptibles nuestras diferencias... Les llamamos "mongólicos" por sus rasgos "achinados", ¡hay dios, y resulta que son "genuinos de la raza indoeuropea" (no hay "mongólicos en Mongolia, ¡toma ya, moreno!
http://www.publico.es/459072/consiguen-silenciar-el-cromosoma-responsable-del-sindrome-de-down
¡cuántas apariencias nos "distraen"y "confunden", y detrás de la confusión los prejuicios y con los prejuicios las actitudes... siempre de rechazo, de sospecha de recelo,... y todo por un "gracioso" "tres en vez de dos" (total si en las ofertas te dan -el tres por dos- y son "rentables", ¿por qué en la naturaleza no?) ¡ que cabroncilla es la madre "naturaleza", ¿o no somos los ESTÚPIDOS, que no vemos más allá de nuestras "narices"?, ¿son personas? ¡aman como cualquiera, sí, a su manera!, ¿cambian el mundo?, ¿en qué?
En nuestra búsqueda de "el dorado" o de "la fuente de la eterna juventud", o de... hemos topado con el genoma y tras él, poder "reescribir" nuestra historia soñada: http://sociedad.elpais.com/sociedad/2013/07/17/actualidad/1374086890_486439.html cierto que no vale la resignación, pero andémonos con cuidado, soluciones las que hagan falta, panaceas, las menos y a cada persona sus derechos SEAMOS COMO SEAMOS, SOMOS PERSONAS.
En nuestra búsqueda de "el dorado" o de "la fuente de la eterna juventud", o de... hemos topado con el genoma y tras él, poder "reescribir" nuestra historia soñada: http://sociedad.elpais.com/sociedad/2013/07/17/actualidad/1374086890_486439.html cierto que no vale la resignación, pero andémonos con cuidado, soluciones las que hagan falta, panaceas, las menos y a cada persona sus derechos SEAMOS COMO SEAMOS, SOMOS PERSONAS.
Etiquetas: funcionamiento y bases de la conducta
domingo, 23 de junio de 2013
Pedagogía y mayéutica: A veces
llegamos a creer que lo cotidiano es trivial.
A veces creemos que los niños, “hacen cosas de niños”, e
inequívocamente los mayores “cosas de mayores”. A veces creemos que la mujer
del juez es “juez consorte” y el marido de la médico, “médico consorte”, porque “creemos” que una “carrera” y la experiencia,
se “contagia en la cama, cual enfermedad” … ¡Diréis que digo absurdos, pero
quiero insistir en los muchos errores que arrastramos en nuestras vidas cotidianas.
[como el marido de la infanta no puede ser infanto, lo hacemos duque y
ahora ando confuso porque no sé si me están reponiendo al de “sin
tetas no hay paraíso”]
A los niños los
tratamos como niños, con un ¡total si son niños!, lo aguantan todo… o los
sobreprotegemos, ¡no se vayan a traumatizar! (luego, por no
traumatizarlos, los traumatizamos).
Sigamos con las ideas “de toda la vida”. Un padre cree: ¡mi
padre me dijo que aprendiera a leer y a escribir y las reglas de los cuatro tipos
de cuentas, y mis hijos las va a aprender. Pero, uhm!… no siempre leer y
escribir, y las cuatro cuentas, siendo cosas de niños, son fáciles de
asimilar. Sabemos, mejor, vamos sabiendo los cauces, las puertas-compuertas
que hemos de atravesar… y no todas se nos abren a todos.
¡Cuántos “procesos” intervienen… en una “conducta”!. La atención,
es una condición necesaria, pero no es suficiente. La memoria, también, pero
sobretodo, la voluntad de desarrollar/motivación, el proceso-tarea secuencialtemporalyespacial.
El “me aburro” es una situación, pero no todos los días podemos “montar el
circo”.
A veces las ideas “triviales” se asemejan a “la cabra en un
garaje” o “el elefante en la cacharrería”, destroza más que corrige.
Me intentaré explicar y para ello recurro a lo estudiado: LAS
FUNCIONES DEL LENGUAJE, este “concepto de lenguaje” lo hago extensivo a
todos los “códigos”. Se describen cuatro niveles:
El nivel léxico y además me permito relacionarlo con la psicoevolución
humana. A la hora de comunicarnos, el bebé humano emite “instintivamente” (Noam
Chomsky) sus “berridos” creando un ritmo y una intensidad –y es verdad, que esto
también lo hacen los pájaros,… y mamíferos-. Queda claro que para comunicarnos
basta el código… la forma es lo de menos, recordemos los silbos de los
habitantes de la Isla, de las Islas Canarias, de la Gomera-. Bien, volvamos a
nuestro niño (que no “la niña” de Rajoy”), y arranca con sus “bilabiales”,
atrás quedan sus enfados o alegrías ante las personas extrañas o familiares,
las emociones se regulan por discriminación, visual y auditiva, y es que a
la fase expresiva le precede la comprensiva: ¡antes de hablar, entiende!
El chavea suelta un <> o una <>,
“categórico-genérico”, así como, cualquier bicho viviente será “nominado”: “guagua”
o “pipi”. Luego seguirá la fase bisemiótica: nombre-acción: “mama abua” (mamá
-dame- agua).
Bueno, que me aparto de la idea: seguimos con FUNCIONES
DEL LENGUAJE: fase LÉXICA: las palabras… le sigue la función
o fase SINTÁCTICA: las palabras se organizan para transmitir el
pensamiento. Y el pensamiento unas veces es imperativo, rogativo,
narrativo, dubitativo,…
Las palabras tienen significado, función o fase SEMÁNTICA.
El aspecto o nivel semántico, constituye el tercer nivel, muchas veces en
función de la semántica el léxico se cambia, por ejemplo la fonética suena “igual”
en: “ahí, hay quien dice ¡ay!” (el caso de las palabras homófonas y las
homógrafas), o muy similares: “papila” y “pupila”, -digamos que
de la lengua pasamos al ojo-. Y también en el ritmo articulatorio, se genera “significado”,
es el caso de “de jardinero” y “dejar dinero”. Vemos que en la medida que vamos
subiendo el nivel de comunicación escalamos mayores dificultades.
El cuarto nivel es el pragmático, funcional, …
Y quiero añadir un quinto estadio, el metalingüístico o intuitivo,
es ese nivel simbólico, para jugar con la lógica y deducir conclusiones, más
allá del mero plano formal y abstracto.
Pues bien no todos alcanzamos estos cinco niveles y nos
desenvolvemos con agilidad en dichos ambientes, algunos como en los “niveles”
sociales, no lo palparemos en nuestra “p...” vida.
Caigo en la cuenta que estoy explicando el lenguaje, pero quiero
que también se “entienda por el mismo cauce, la adquisición del "lenguaje leído
y escrito" (lectoescrito). También quiero considerar que en estos momentos “tiernos
en edad fisiológica”, el cerebro dispone de una plasticidad extraordinaria, que
con los años irá perdiendo –factor que hay que tener en cuenta -no nos
determina pero sí limita posibilidades y sobretodo “tiempos”-.
Creo, sí que la vida es una sabia maestra pero no todos los
alumnos somos buenos discípulos de sus enseñanzas. Todavía me sigo preguntando,
para concluir: ¿quién es el verdadero “estúpido”, aquel que sobredotado
intelectualmente no ejercita las capacidades de la constancia y la
perseverancia, o quién depositario de menos “watios” en el suministro eléctrico
y revestido de “estulticia”, se cuida y mucho de dotarse de aquellos medios “lúcidos”
con los que controlar sobradamente su parcela existencial. Conclusión: el
secreto no está tanto en la propiedad, sino en el uso de los medios.
MI
PROPÓSITO “MAYÉUTICO” CONSISTE EN
ENSEÑARLES
A USAR SUS “MEDIOS”.
Etiquetas: Comentarios Epistemológicos
domingo, 26 de mayo de 2013
NO
HAY CRISIS, HAY INEPTOS.
El esquema del
funcionamiento político viene ejerciéndose mediante un modus apologético. Pretende
cambiar las acciones sociales bajo el “credo” que la norma modificará la organización de
las gentes, y si es verdad, EN PARTE, también arrastra una dosis de
INGENUIDAD.
Los debates "políticos" pretenden
“demostrar” que mediante discursos “tumbarán-convencerán” a la oposición, SIN
APORTAR DATOS QUE EMPÍRICAMENTE DEMUESTREN lo que se pretende corregir. Seguimos
“envuelto” en el mundo de la palabra, donde “per se” presuponemos que la realidad
cambiará. NO SE TRATA DE “ARGUMENTAR” CON DISCURSOS, SINO DE “DEMOSTRAR” CON
DATOS.
LAS PALABRAS EN
CASCADAS que constituyen los discursos políticos sólo valen para ejercer la
oratoria, o argumentaciones filosóficas,… pero cuando se trata del gobierno de
un pueblo, no podemos ejercerlo con la “buena fe” de nuestros políticos, ¡NO
VALE LA “BUENA FE”!. Esta “buena fe” nos ha traído hasta aquí, y AQUÍ ESTAMOS
EN UNA CRISIS, la crisis no se resuelve con encantamientos, conjuros y
exorcismos. Así que nuestra “nueva ley educativa” no se puede montar en
discursos, como quieren, y con rebates ideológicos-apologéticos, como se le responde por los opositores, no estamos aún en el medievo para andar convirtiendo “a
los herejes”, y creando leyes–bulas, donde la credulidad y no el empirismo, corregirán
los errores.
A unos y a otros les
pido, ¡ECHAD TESTOSTERONAS, dejemos de “dejar pasar” el tiempo, CON MELINDROSIDADES tomémonos en serio el futuro!.
Ninguno somos
herejes, no nos tienen que convertir, me tienen que respetar y garantizar el
patrimonio que hasta ahora hemos dispuesto. Patrimonio cultural y científico que
no podemos dilapidar en base a “estamos en crisis”. ¡No hay crisis, hay ineptos!
El problema de la crisis no es la
situación adversa e irresoluble, sino la incompetencia de quienes gobiernan; y el
despecho y arrogancia no es manifestación de inteligencia, sino de estupidez.
Etiquetas: la educación producto de la sociedad
viernes, 24 de mayo de 2013
Tengo que reconocer la ignorancia, y sobretodo la "prepotencia" de quienes inculcan en "aprendices", desde sus "cátedras", ideas "apodípticas" sobre el trato que las personas merecen, ya con o sin "afectación".
Arrastramos una mentalidad "de exploradores y descubridores del siglo XIX", reaccionando al contacto con algún ser "diferente" como si de un "alienígenas" se tratara. Como si no fueran personas sino "estigmatizados", como si la "parte" suplantara al "todo".
Reto a dos verdades:
1.- cada uno de nosotros somos diferentes y
2.- cada uno, tenemos que encontrar la riqueza de nuestra peculiaridad.
Existe, perdura, un modelo mental totalitario que pretende anular la diversidad, y debiéramos aprender que de los "errores" podemos extraer, si somos inteligentes, nuevas oportunidades. De muchos errores ha adquirido la humanidad certezas.
http://www.20minutos.es/noticia/1822420/0/epilepsia/falsos-mitos/impacto-emocional/
Etiquetas: REFLEXIÓN SOCIAL
sábado, 4 de mayo de 2013
Esta es mi reflexión ante la noticia:
http://sociedad.elpais.com/sociedad/2013/05/01/actualidad/1367407124_359360.html
El Gobierno volverá a subir el copago a los dependientes
El Ejecutivo prevé elevar un 5% la aportación de los usuarios para ahorrarse 339 millones
Pero para llegar a esa cifra habría que aumentarlo un 50%
Quitar al que no tiene no es "proporcional" en daño como quitar al que tiene, y mucho*. No pretendo la "demagogia" pero ¿no se recortaría el déficit, fraude, deuda,... si empezaran los miembros del gobiernos estatal, autonómico y local por reducirse ellos (pero sin compensar con dietas, ¿eh, Mariano?) sus alarmantes sueldos -los cuales no bajan proporcionalmente con los del resto de los SÚBDITOS-, NUNCA A COSTAS DE LOS SERVICIOS A QUIENES NO PUEDEN OBTENERLOS DE OTROS MODOS.
*NO CUESTIONO LA PROPIEDAD, SINO LA PROPORCIONALIDAD DE LA CARGA
Etiquetas: REFLEXIÓN SOCIAL
miércoles, 1 de mayo de 2013
POR AQUÍ Y SOLO POR AQUÍ ENCONTRAREMOS LA SOLUCIÓN AL PROBLEMA
0 comentarios Publicado por detrasdelaeducación en 18:11DEL "AUTISMO", UN EJEMPLO: el modo de abordar el "SINDROME DE PHELAN McDERMID"
YA SE CONSIDERÓ EN SU MOMENTO EL ESPECTRO DEL SÍNDROME DEL TRASTORNO GENERALIZADO DEL DESARROLLO, COMO UN REVOLTIJO DE COMPLICACIONES. Algo difuso con muchísimas caras y manifestaciones dispares conforme al farragoso "fenotipo" de la genética. Según el bisel saja una cara, así relumbra una faz y este enfoque despista a otros "fenotipos". Cual circo de feria, llámese ahora noticias televisivas, nos muestran al sorprendente individuo que es capaz de realizar prodigiosas pinturas, el inigualable virtuoso que supera las ecuaciones complejas y elucubraciones imposibles, o el inmensurable "euterpes" capaz de fundir la música de los sentimientos con maestra ejecución. ¡Por dios, que no nos deslumbren los destellos!, siempre engañados por la fascinación de las "emociones". VAYAMOS PONIENDO LA LUZ DE LA CIENCIA.
http://www.rtve.es/alacarta/audios/espana-directo/espana-directo-sindrome-phelan-mcdermid/1795981/
Pueden ir actualizando divulgaciones contemporizadas fijando en el buscador dicho sindrome.
Pueden ir actualizando divulgaciones contemporizadas fijando en el buscador dicho sindrome.
Etiquetas: GENÉTICA | Trastornos del espectro autista
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