sábado, 29 de marzo de 2014

Se me educó-formó mis principios y quehaceres profesionales sobre fundamentos "ambientales" como etiología de las "pathos" y traumas de la "vida cotidiana". Cada vez más, vamos viendo que la GÉNESIS ronda la genética como base elemental de la "conducta". No pretendo la crítica por desautorizar, sino por alegrarme de esta realidad más eficiente y certera a la hora de abordar SOLUCIONES Y TERAPIAS, NO TANTO DOCTRINALES, SINO FUNCIONALES. De este modo se va construyendo ciencia, porque la Psicología debe encajar, los fundamentos biologicos... es por aquí, y sobre estos trabajos construir, PSICOLOGÍA que es trato y tratamiento, a las personas afectadas, intra y extra, porque el entorno también requiere trato y tratamiento... no siempre trabajamos colegiadamente... quizás porque no sabemos... ¡Pero bueno, la ciencia nos pone en nuestro lugar! La declaración "anomalías en el desarrollo de ciertas estructuras cerebrales del feto" es una "ambiguación" que no dice nada, pero atisba las posibles "lanzaderas" con las que "trabar" picas y sujetar tan tremendo efecto.

jueves, 27 de marzo de 2014


La noticia es corta. Una de esas de "sorprender" para vender: 
aumento exponencial de niños con autismo Pero la realidad es que, algo así como, en la medida que "discriminemos y perfilemos" los síntomas o criterios diferenciales, realizaremos diagnósticos más precisos y precoces. Como todo, la afección de autismo dependerá de la "intensidad" y de los procederes, al tratar a la persona con expectro de autismo

sábado, 22 de marzo de 2014

GRACIAS, Y A VUESTRO SERVICIO.

Con 7.700 y pico de visitas, no es dato "cuantioso" en este campo. 


No es pretensión la "popularidad" sino el servicio, a quien pudiera servir. Sólo busco compartir experiencias, en este "margen del mar" donde por azar de las corrientes, suelta el mar de la existencia, los deshechos, muestras de las consecuencias de mil avatares. 

Gracias a la avidez de los ciudadanos de México, gracias a los españoles, y a cuantos del habla castellana nos servimos para comunicarnos, y a quien a través del traductor, transforman el mensaje a su lengua materna y vehicular.  Pues NO SE TRATA, SINO DE CONSTRUIR "CONSCIENCIA", Y LA VIGILANCIA Y "ALERTAS" QUE NOS DEFIENDA EN NUESTRA VULNERABILIDAD. 

Si algo sé, es que la Educación es lo que cada uno de nosotros hacemos, y como podamos y nos ingeniemos. Por supuesto que con medios, potencialmente disponnemos de posibilidades... pero importa mucho la predisposición personal de cada uno. Como en la vida, nada hay escrito ni determinado, somos libres para afrontar nuestras situaciones... y transformarlas.

GRACIAS, Y A VUESTRO SERVICIO.

viernes, 21 de marzo de 2014


Hoy toca el “DÍA DEL SINDROME DOWN”, mañana será el del x-frágil, el otro de las enfermedades raras… después del autismo...

Hoy, sólo hoy,  y “para la foto” ponemos al Síndrome Down “cual peluche” y su derecho a ser feliz,  ¿acaso se cuestiona?(http://www.diariodenavarra.es/noticias/mas_actualidad/sociedad/2014/03/21/campana_por_quot_derecho_vivir_quot_los_ninos_con_down_152274_1035.html) y nuestra excepcional embarradora, que no embajadora, ahora se apunta… cual “taza de café en una terraza…” http://www.abc.es/agencias/noticia.asp?noticia=1593220

NO SE RECLAMA EL DERECHO A LA DIFERENCIA, SINO QUE SIENDO DIFERENTES, SE NOS GARANTICEN LOS MEDIOS NECESARIOS Y SUFICIENTES PARA SUPERAR LA VULNERABILIDAD ASOCIADA A ESTA “DISPARIDAD” Y NO SE RECORTEN/ABORTEN LOS MEDIOS ECONÓMICOS QUE CUESTA SER DIFERENTE.

Que somos diferentes, eso ya lo sabemos. Y paradójicamente, también IGUALES, por esta razón existen los hospitales porque da lo mismos ser blanco o negro, tiznao o moreno, ante la enfermedad, o ante el bisturí todos respondemos “igual”. Y diferentes, TODOS LOS SOMOS, ¡QUE LO SOMOS, TODOS! (CUAL CURVA DE GAUSS TODOS ESTAMOS INSCRITOS EN ESTA CURVA DE PROBALBILIDAD…unos por un extremo otros por la otra punta, y la "pluralidad" de la mayoría, que no tiene por qué crear "razón"). Y ESTE “21 DEL 3” SEA UN “ACRÓSTICO NUMÉRICO” DE LA “TRISOMÍA DEL PAR 21”, SIENDO COMO ES, UNA VICISITUD, NO UNA EXCEPCIÓN…


SEÑORES POLÍTICOS DEJAROS DE CACHONDEAROS EN NUESTRA CARA, DE NUESTRA REALIDAD, NO SOMOS MONIGOTES, NI PELUCHES, NI MASCOTAS… AHORA DE MODA Y LUEGO AL DESHECHO, ¡HIPÓCRITAS, INCONSCIENTES, NEGLIGENTES, Y NO MENOS IMBÉCILES, JACTANCIOSOS,…!

¡Dadme los medios!, y sí, dejadme vivir, con dignidad,... "sin vuestra lastrada ayuda".

jueves, 20 de marzo de 2014

el concepto de inteligencia


es un "extracto" de la esencia de esa facultad de procesos mentales que operativizan las células cerebrales. Detrás de este "concepto" de inteligencia, ha existido siempre una intención de selección y clasificación de seres humanos como si fueses objetos de producción (baterias psicológicas se las llamaban). 

Que supone un avance su "conceptualización", no cabe duda... pero una vez que hemos encontrado su "uso" nos quedamos aquí. Medimos la "inteligencia" como si fuese una única destreza... hoy se va admitiendo esa "conceptualización" de "múltiple". De los factores hemos pasado a "diversidad", existen distintos tipos de inteligencias. Pero mi experiencia va a más, la inteligencia es como el corazón o los músculos... capacidades de personas, no porciones fragmentadas, que no dejan de, que construyen al CIUDADANO, repercutiendo en "el todo" del organismo. 

Pero hemos de sentir también la inteligencia, puesto que esta capacidad crece al margen de la "biología". La inteligencia es sumativa, progresiva, expansiva,... creo, quiero creer, que la inteligencia junto con el "corazón" (convicción) se contagia... y que mi inteligencia forma parte de un "cosmos", un orden, una energía común, donde "tenemos", porciones en interacción... MI INTELIGENCIA NECESITA DE OTRAS INTELIGENCIAS. AL IGUAL QUE EN LA NATURALEZA HAY INTERACCIÓN TAMBIÉN EN LA DIMENSIÓN "ENERGÉTICA Y EMOCIONAL" PROYECTAMOS, POTENCIAMOS LUCIDEZ, DISCERNIMIENTO, ORGANIZACIÓN, PRIORIZACIÓN... QUE MODULA A LOS OTROS... POR QUÉ LOS AMBIENTES, LOS PAISAJES, LAS TEMPERATURAS... RINDEN Y ALTERAN LA "PRODUCCIÓN" INTELECTUAL.

Al igual que con los puzzles, está bien controlar, trabajar con las piezas... pero sin olvidar el conjunto.

domingo, 16 de marzo de 2014

DOCENTES PUTATIVOS


Por San José y “el día del padre”.

Y docentes, cuales PP (“pater putativus”)


¡Mira por dónde! Que pensando en el “día del padre” me llevan los aires hacia los escollos educativos. ¡Y todo! porque al pensar en paternidad, así, en “asociación libre de ideas”, elaboro esos “constructos” de referencias, criterios y valores, actitudes,… sí…, y luego, las competencias…

Como “paters” se nos presentan las figuras “de autoridad”… Muchos problemas de “fracaso escolar”1, no estriban en la “inteligencia”, sino en el proceso de la “obediencia”… porque la obediencia y la inteligencia van de la mano, nada lo uno sin lo otro… Quien no obedece a su madre-padre/padre-madre, no se obedece a sí mismo, y si no se obedece a sí mismo, no logra poner orden en su vida (la obediencia es orden en el desorden, todo en la existencia mantiene procesos, procesos que hay que saber resolver con justicia… porque sí al final la vida te lleva a elegir, y la elección, la libertad, se nutre de la deontología , y ésta de la axiología y de la taxonomía. Y así, empezando por la Educación termino en la Filosofía) Se habla de la moral extrínseca y de la intrínseca. La primera, las normas reguladoras proceden de otros, normalmente padres, tutores,… pero con el tiempo es el individuo quien ha de darse a sí mismo esas regulaciones-modulaciones. Mediante la moral intrínseca ya no actuará por la presencia o el temor… sino que deberá ser por su propio código, gestión e independencia… y así desde levantarse, asearse, desayunar, estudiar,… trabajar, colaborar, defenderse, atacar, …

La obediencia es una actitud, pero claro, como el veneno, todo en su justa medida, puedo obtener inmunidad o la propia extinción/eliminación.

EN LA EDUCACIÓN DEBIÉRAMOS “DOMINAR” ESE “AXIOMA MAYÉUTICO” DE DEJAR QUE LAS COSAS FLUYAN. A VECES POR CORRER, PRECIPITAMOS PROCESOS –CON ESQUEMAS “PRODUCTIVOS INDUSTRIALES” que no vienen a cuento…- ACTUANDO PRECIPITADAMENTE; PRECIPITADAMENTE NOS DIRIGIMOS HACIA EL PRECIPICIO: ¿CÓMO HACER QUE LAS COSAS NO SE HAGAN?, QUE LO QUE TIENE QUE SER NO SEA… 

ANALICEMOS POR PARTES

·        Consideremos las ideas de George Lakoff en “No pienses en un elefante”… pensamos-actuamos con/desde una visión diferenciada de la moral. Desde el corazón, desde la pasión se procesan nuestras decisiones. No es tanto lo que se oye o lo que se dice… sino lo que se quiere escuchar. ¿Y CÓMO ACTUAMOS CUANDO NO ESCUCHAMOS LO QUE QUERÍAMOS OÍR? Hay un capítulo que analiza que “traicionar la confianza, va mas allá de la mentira” y tras esta “verdad” aceptar las excusas del mentiroso para admitir la justificación y mantenimiento de la confianza… lleva su tiempo.
http://www.slideshare.net/guillermobertoldi/no-pienses-en-un-elefante-george-lakoff

·        Sigamos con la psicolingüística y la comunicación, recordemos a Steven Pinker y su libro, “la tabla rasa”, y también con Alex Pentland y sus “Señales honestas”. Para desembocar en “la ciencia con conciencia”, desde la fusión del conocimiento y el “enamoramiento”, porque no se conoce lo que no se ama, y porque para amar hay que conocer. La “fe”, la “intelectualización” es una escisión, una separación… “quienes dicen y no hacen”, “quienes saben y no actúan",… carecen de credibilidad, no construyen, ni alientan. Resulta que mandan: mandar callar, mandar hacer, mandan, mandan y mandan… necesitamos personas únicas y sinceras que actúen desde la integridad. En nuestra sociedad democrática estamos hartos que nos manden, y sobretodo nos digan que cumplamos lo que ellos -“gobernantespolíticos”-  no hacen…

Pero no quiero ni extenderme ni olvidar el potencial de la “Psicología Inversa”, http://psicologiainversa.net o Reactancia Psicológica, a la hora de trabajar con nuestros alumnos. Y aprovecho asímismo para considerar este "pensamiento" aplicándolo al caso de nuestros Inspectores con nosotros, hallándose nuestro Centro en Evaluación Externa, hemos recibido un informe -62 páginas- con unas series de “errores a corregir” que, tal como nos lo han hecho llegar, han provocado “un sentimiento de “rebelión” y “¡como generar que, algo que hay que hacer, no se haga (bien hecho)!”

En este ejemplo podemos ver las paradojas de la Administración en … ¿cómo hacer que no se haga? (¡es que lo llevan dentro!)




1Mal de escuela, Daniel Pennac, Edit. Debolsillo: agosto 2011

sábado, 1 de marzo de 2014

Se hace rara esta información, sobre la supuesta causa ambiental de algo que en la actualidad ronda más la explicación "genética". Pero mientras estamos investigando no nos podemos cerrar fuentes de conocimiento. La relación entre las pesadillas infantiles y terror nocturno y el padecimiento en la juventud de los brotes psicóticos están por demostrar. 

De cara al tratamiento de las Necesidades Educativas Especiales en el ámbito de la escolarización obligatoria resulta "terapéutico" mantener un clima distendido y conciliador en nuestro actuar, y por el pragmatismo de "más vale prevenir que curar" mantengamos abiertos los ojos, a esta posible causalidad. A lo mejor es pura casualidad... ya sabemos que de las correlaciones no se pueden inferir causas.

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