jueves, 28 de agosto de 2008


DERECHO CONSUMADO, DERECHO CONSUMIDO

¿Quienes fracasan en la educación o
la educación como fracaso?

Desde el ángulo de visión de la Educación Primaria, el “fracaso” se atisba; en la Ed. Secundaria se consuma.

Para los agentes sociales implicados debe inquietarnos el estado de este factor de desarrollo, en primer lugar: humano; en segundo lugar: social, y en tercer lugar, el económico, garantes siempre, consecuentemente, del Estado “actual” de Derecho y Bienestar.


La educación es un instrumento y sus resultados van a depender de cómo usemos esta herramienta. También, la educación es una ESENCIA, muy costosa que ha de ser “diluida” en otras “sustancias”, y así está “comercializada” en los distintos estados democráticos mediante los “planes de estudios”. Los planes de estudios “determinan” la proporción de peritación, sensibilización y educación que interesa colocar en el mercado social. Porque la educación es como la religión, cada Poder la intenta “conducir”; de aquí que nuestros gobernantes insistan en las PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS Y DOCENTES, para que todo lo que se vaya a transmitir “sea previsto”;y lo no previsto, sancionable.

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La raíz más “profunda” del fracaso escolar aparece en cuanto que la escolaridad es obligatoria, universal y gratuita. Resulta curioso, paradigmático que los propios medios para el logro de la garantía de un derecho civil universal se transmuten en la causa de su antídoto. Tendremos que pensar en la clave de la terapia homeópata, cómo obtener del propio mecanismo y organismo, el principio de cura.
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Sumido en esta pregunta,
entré en lo oscuro, caminé en lo incierto,
caí en la contradicción, me sumí en lo confuso.


Allí topé con Esfinge,
y a punto de sucumbir tras sus paradojas, salvé este dilema:
¿CUÁL ES EL FRUTO DEL LOGRO DE UN DESEO?


“Contrarios o angustia”



Mi respuesta dudosa transmitió:


A primera vista debiera ser la satisfacción y la complacencia, aunque hay fruto que como semilla, su “vida” es efímera, entrando al poco tiempo de su madurez en descomposición y siendo su efecto contrario… de igual modo que sólo el jugo de la mora verde disuelve la mancha que ocasionara el jugo de la madura.


Esfinge, furiosa de esta respuesta, bramó:

¡MORTAL, PORQUE VAS A MORIR!, ¿CUÁL ES LA CAUSA MÁXIMA DEL FRACASO “ESCOLAR”, PROBLEMA QUE TANTO ATURDE A QUIENES DICEN LLEVAR A BUEN GOBIERNO AQUELLOS PUEBLOS CREÍDOS Y HENCHIDOS DE MEDIOS MATERIALES Y RESIDUALES?

(En estos momentos percibí que Esfinge no nos fulmina por fuera, sino por dentro, tampoco lo hace con rayos de luz, sino con “vacío”, es el tedio y la dejación la que nos destruye. La conformidad, la alcanzada plenitud de nuestra mente, la satisfacción acomodaticia,… cada individuo, frente a sí, día a día, resuelve o disuelve los sofismas, enigmas y paradigmas. Es nuestra acción varada, la oportunidad apartada, el “descanso en exceso” las que nos apartan del cauce, la que nos hacen perder el sentido del por qué y para qué de las cosas. Por ello es necesario que nos encontremos cada uno con nuestra “Esfinge” y res-ponder y ponderar que el logro de una meta es una oportunidad nueva para avanzar, que este avance es una “carrera de relevos”, el conocimiento-testigo no es individual sino colectivo, y es la concepción individualista del saber la que anega e inunda, destrozándonos, de igual modo que el mucho agua genera catástrofes y el agua caladera, feracidad.)



“Serenidad o la vida varada”




ESTA ES LA RESPUESTA QUE DI:

La causa del fracaso escolar se halla en la propia naturaleza del hombre, quien al alcanzar lo anhelado, aquel que ha luchado, lo valora y estima –por el mucho esfuerzo empleado-, pero aquellos que lo disfrutan sin el esfuerzo aplicado, no sienten apego… y no valorándolo con justicia, cual merece, el fruto entra en descomposición por, no falta de “cuidados”, sino de la estima y valor considerado… Así, la educación, pasando de cualificación y disciplina, para el cultivo de valores, valores de conocimientos, de discernimientos, de descubrimiento… pasa ahora a mero entretenimiento. Y perdida su función de “selección”, perdura anóxica esta seudofunción. Paradójicamente, desde la óptica individualista, educación es selección y consecuentemente exclusión. Si así nuestra sociedad, -individualista- así sus productos. Por ello, la educación, como producto de la acción del hombre, no puede cuestionarse por sí sola; si, esta civilización, estuviese llamada a sucumbir –igual que otras civilizaciones ya pasadas- otros pueblos, “trastornaran” al nuestro en su organización y cernirán sus logros. La educación, desde una óptica colectivista, está por ver…
Pero, ¿qué es fracaso? y ¿qué es Educación? ¿Es la Educación la que fracasa? Mi respuesta es negativa, pero permitidme que haga una burda comparación, de la educación con la alimentación. En la alimentación distinguimos la nutrición y la restauración, pero previamente a éstas están en función y dependen, de la producción y de la distribución de los nutrientes. Podríamos creer que por producir (hortelanos, campesinos, pescadores y ganaderos) y distribuir, es decir, disponer de recursos, podemos garantizarnos la alimentación, pero no. Hemos de dar otro paso, el modo de prepararlos y cocinarlos (hablaríamos de restauradores y cocineros), también cómo distribuirlos en la ingesta (que sería función del dietista), de cómo toleramos los componentes –al gluten, a la lactosa, al azúcar, al colesterol,…- (del nutricionista), incluso podríamos tener que acudir al médico por reflujos, ardores, acideces, digestiones pesadas,…
Por tanto, ¿por qué catalogamos de “fracasados” a quienes optan “en su libertad” por otras alternativas laborales, en función de sus capacidades? En cuanto que “a todos les damos el mismo rancho” es “normal” que una gran proporción de “consumidores” muestren “intolerancias y malas digestiones”. Cuando pasábamos hambre un trozo, de lo que fuera, probablemente nos la “calmaba”, ahora andamos todavía, con “el chusco para todos (obligatorio y gratuito)” pero, ¿nos paramos a analizar la “tolerancia y la tolerabilidad” de los “ingestores”?


Aquí Esfinge petrificó su presencia, bloqueándome el paso, y yo en el silencio torné los míos hacia mi realidad, mientras proseguía mi discurso interno, en cuanto que…


(La Educación “no solo es educación” es “bolsa y campo electoral” de donde sacan los “Partidos” sus “fuerzas y pesos” con los que “balancearse” en el poder (¿el ejercicio del poder como “servicio” o como “oficio”?). Así la educación que desarrollamos “oficial y oficiosamente” es susceptible de discutirse desde los foros “sociales”, si ha de ejercer una función u otra. Es claro que los “partidos políticos” tienen enfoques “culinarios” diferenciados, según sus intereses más ocultos o “metacognitivos”, y así la “presentación o restauración” de los nutrientes. Aquí estriba (supongo yo) que, detrás del concepto “Educación” (Ministerios, Consejerías,… ) existan tantos “expertos” en diseñar “maquetas publicitarias” del arquetipo “educación”. Para los grupos políticos la “educación” es una mera valla publicitaria donde “limpiar” las miradas y las mentes de los ciudadanos. Detrás de la educación se esconde la “captación de adeptos”, la propagación de ideas y costumbres (al uso), la sensibilización-concienciación, la información, la desinformación, la contrainformación… amén del negocio. De aquí que en su “reparto” entren “ávidos administradores” en forma de institutos, fundaciones, cooperativas, asociaciones y federaciones, incluso conferencias “episcopales” de distintos credos, con formatos bilingüe… Desarrollándose mediante establecimientos de Centros privados o concertados, campañas, proyectos, jornadas… Nuestro calendario escolar “oficial” está lleno de “spots” publicitarios, de celebraciones, conmemoraciones,… Entre tantos factores, tantas variables ¿qué es lo que fracasa? Por otro lado, el “fracaso escolar” surge en el Modelo Academicista, pero una sociedad no puede “gestionarse” desde un único enfoque y criterio; de aquí que los “fracasos” de un “modelo” vengan a ser “competentes y resolutivos” en otros ámbitos y demandas sociales.)


“Fronteras y límites”

jueves, 14 de agosto de 2008



UN BRINDIS
POR LA
EDUCACIÓN:

Recordando a Heráclito, quien dijera que la vida es como un rio, siempre en continuo cambio, con la matización de transcurrir, dentro de un cauce. Así, transformación y continuidad proporcionan identidad. La vida de cada cual, bajo el símil del rio, desde fuera, será percibida con una forma y trayectoria singular y característica; desde dentro de cada uno, como una personalidad coherente… superando las contradicciones y las disonancias “inmediatas”.


Hace unos meses, oí en la radio la opinión de una periodista en la que repudiaba el calificativo de coherencia para la singladura que la vida hace, en los hechos y acontecimientos que acompañan al paso de los días, sobre una persona. Ella reclamaba inteligencia, para salvar las vicisitudes de la existencia. Algo así como que la coherencia se la dejaba a los resignados y la inteligencia a los atrevidos.


Este matiz, lo registré en mi memoria, por contravenir al valor que particularmente me esfuerzo en ejercitar. Acepto ese matiz pero sobre él, insisto en la necesidad de la coherencia como consistencia y persistencia. Acepto que la intransigencia es desproporcionada; todo, en todo, el “quid” está en el equilibrio, en la medida exacta de las partes.


¿Y por qué?, porque la vida es un lapsus de tiempo muy corto para provocar algún aporte o señal original y contundente que haga marca o referencia en el devenir del curso “de las demás gotas de agua” que construyen al rio. Frente a los actos esporádicos de la interacción de los individuos en la dinámica social, vengo a creer –ilusoriamente quizás- que el permanecer mayor tiempo y transmitir valores, pudiera “troquelar” en las personas “marcas o estilos”; si bien voy aprendiendo que los estilos y marcas los asumen espontáneamente los individuos no por el tiempo “de exposición” ni por la impronta o impacto de un “estímulo relevante”, sino porque sí, por casualidad –las consecuencias determinaran a cada individuo, pero serán éstos los que reconduzcan la dirección de su sentido, siempre aprendemos algo más, a darle el sentido a las cosas- (1).


En los inicios de mi mentalización profesional, concebí la educación de la siguiente forma: un sujeto que ha de incorporar (mediante el recogimiento expresado en esta forma corporal replegada) unos valores que los ha de demandar e incorporar a su “experiencia personal”. La educación “no es SOLO” asimilación de conocimientos, supone maduración de éstos, para interiorizar valores, que le transcienden y le elevan a una experiencia “superior” -superior porque le permite superar/se- de ahí, esa “mirada hacia arriba”, que se le abre al mundo. La educación POR TANTO CONLLEVA CAMBIOS, SUPERACIÓN, transformación.

Y también hemos de considerar de la educación es que es siempre una labor personal, los demás nos pueden ayudar, de una u otra manera. No se produce el más mínimo cambio en una persona, si ésta no lo realiza por ella misma. Solo la coacción, la extorsión,… ocasionan conductas contrarias a la voluntad de una persona… pero éstos no son cambios permanentes –aunque puedan dejar secuelas…-.

A veces es “tradicional”, en los sistemas educativos “escolares” (incluyendo la docencia universitaria) el amedrentamiento mediante la aplicación de “los exámenes”, con éstos se pretende un sojuzgamiento de “los discípulos”, imponiendo o queriendo imponer unos “estilos” de “aprendizajes”, que no consiguen la capacidad crítica y la labor creativa tras la asimilación e integración de… , sino meros “clones” de los “catedráticos-profesores-maestros”, para simplemente perpetuar “clanes”. Los “aparatos oficiales” frecuentemente están compuestos por un grupo de personas que medran por puestos/sueldos establecidos y garantizados. El “discurso” que emplean es, simplemente, mero camuflaje.

El producto de Educación, la educación tiene como consecuencia la libertad; si no estaremos hablando de instrucción, adiestramiento, "formación". La libertad, que puede manifestarse como consciencia y criterios para decidir. Así, TODOS/AS, podemos saborear su fruto, tanto el “listo como el torpe”, conseguimos superación de nuestras “limitaciones” y autonomía en el medio donde nos desenvolvemos.

La “percepción” de esta "realidad" fue “captada” allá por 1.982, la reflexión la hago ahora. Un período generacional, el tiempo “medio” para que un hijo se transforme en padre; una distancia para captar un margen de perspectiva “social”.


(1) Lo inmediato es azar, éste desencadenará luego consecuencias en la vida de las personas. El presente en cuanto azaroso, imprime constantemente los cambios; “de éstos intentos” nos quedarán los que nos ayudan a sobrevivir, con ellos intentamos manejarnos y coexistir con los demás. De este modo conforme al modelo de Heráclito, ni el bañista ni el rio eran lo que son. Por repetitiva que sea una acción, nunca la "repetimos", el contexto cambia.

lunes, 4 de agosto de 2008

GRACIAS por estas 300 visitas

COINCIDENCIA:
HOY, 3 DE AGOSTO SE CONSUMAN 300 VISITAS A ESTE BLOG, no es en nada un número alto, pero superan en sí las expectativas de un simple y particular blog.
No me podía imaginar la aceptación de las reflexiones que en este blog me podía encontrar. Por ello, a la sorpresa, mi agradecimiento a cuantos os habéis sumergidos en estos comentarios. De éstos, resalto dos cosas como significativas:

· el artículo “reflexiones sobre la prueba de diagnostico en Primaria”, que ha sido visitada el 10%, frente a las otras que le siguen con el 4%.
· La procedencia, de España he recibido el 32%, pero desde Venezuela y Chile se suman igualmente 32 %.

Y aquí mi sorpresa y mi preocupación, dado que todo lo que se piensa se hace en un contexto; aquí en España “debemos saber” que lo que se “observa” en una Comunidad Autónoma, requerirá ligeras “contextualizaciones” para su correcta “comprensión” en otra. Por lo que, visto desde fuera, serán otras “elaboraciones” las que puedan procesar la información que como emisor, transmito desde “mi particular «nicho ecológico»”. Desde aquí decir que me predispongo a “desarrollar los comentarios” que fuesen precisos para que el mensaje pueda entenderse en su forma correcta.
Aquí en España, se han conectado desde Asturias, Cataluña y Andalucía.
Vuelvo a mostraros mi agradecimiento, hasta pronto.

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