El presidente Obama tiene la intención de promover una iniciativa científica enormemente ambiciosa: levantar el mapa de la actividad de nuestros cerebros, cómo se interconectan las neuronas para llevar a cabo ese paso intrincado y misterioso  desde la percepción sensorial a la consciencia.

El funcionamiento del cerebro humano ha sido objeto de discusión filosófica desde los tiempos en que Descartes inició el dualismo -mente y cerebro son entidades distintas, que no pueden reducirse una a otra- y a través del proceso de análisis y explicación de la actividad de las unidades básicas de la arquitectura cerebral como paso primero necesario para superar esa visión dual; un terreno en el que Ramón y Cajal sentó las bases de lo que son los sistemas esenciales de transmisión de las señales entre las diferentes neuronas.

De inmediato se ha comparado el Proyecto Cerebro Humano con el que le precedió -el Proyecto Genoma Humano- dando lugar a una de las hazañas científicas más celebradas de los últimos tiempos. Pero las comparaciones no van más allá de la necesidad de unir estrategias de trabajo de los sectores público y privado invirtiendo cantidades ingentes de dinero para lograr el objetivo deseado. El genoma humano cuenta con cerca de tres mil doscientos millones de pares de bases nitrogenadas, que constituyen el conjunto de la información contenida en cada uno de los dos conjuntos de cromosomas. El cerebro contiene treinta veces más neuronas, con un número que alcanza los cien mil millones a ojo de buen cubero. Pero el proyecto promovido por el Gobierno de Washington no apunta a la identificación de esas neuronas sino hacia la tarea mucho más intrincada de indicar y entender sus conexiones. Las del cerebro humano pueden alcanzar un número cercano al de un uno seguido de catorce ceros -100.000.000.000.000-; cien billones de acuerdo con nuestra forma de numerar, cien mil billones en términos anglosajones.

Un objetivo tan enorme necesita financiación a juego. Aunque hay que esperar al mes próximo para conocer los detalles, se calcula que hará falta una década para completar el Proyecto Cerebro Humano y la administración federal estadounidense piensa invertir 200 millones de euros cada año durante ese plazo. Se sumará al menos otra cantidad equivalente aportada por el sector privado. Pero los beneficios que se esperan obtener son al menos tan grandes como los que produjo el Proyecto Genoma Humano: una enorme reactivación económica en un sector que no deja de generar retornos muy importantes. Una vez más, los Estados Unidos marcan la pauta de lo que es una verdadera política científica. En comparación, el proyecto europeo de simular en las computadoras cómo funciona una columna cortical de neuronas se antoja un objetivo menor que, si el Proyecto Cerebro Humano tiene éxito, quedará reducido a un asunto secundario.

LA ACEPTACIÓN DE NUESTRAS DIFERENCIAS ES UN ACTO O PROCESO DE MADUREZ, QUE NO TODOS LLEGAMOS A ALCANZAR.

Mientras nuestra sociedad NO ACEPTE (y se dedica a esconder nuestras diferencias) LA REALIDAD DE SER COMO SOMOS/COMO ES, NO SUPERAREMOS EL TRATO "ENCAPSULADO" Y AISLANTE CON QUE TRATAMOS/EDUCAMOS A NOSOTROS MISMOS/NUESTROS HIJOS DIFERENTES.

SER DIFERENTE LO ASOCIAMOS A ENFERMEDAD, A PATOLOGÍA, y vale que parte de la "diferencia" surge de, "desarreglos fisiológicos" de los que NO SOMOS CULPABLES, por lo que no debemos sentirnos avergonzados ni reprobados, ni avergonzar y reprobar. 

Estadísticamente, por la PROBABILIDAD en la distribución de las características que nos construyen y hacen, en cuanto que la naturaleza es desigual, DEBEMOS ACEPTA LOS MISMOS PATRONES DE COMPORTAMIENTOS, pero nosotros, CONTRARIOS A LA NATURALEZA NOS EMPEÑAMOS EN SER IGUAL A ALGÚN MODELO IDEAL (Y FALSO); y nosotros erre que erre. 

Nuestra SOCIEDAD GREGARIA HA ESTABLECIDO EL SIGUIENTE SILOGISMO: la diversidad es dispersión, mientras que la uniformidad es organización; luego la organización ha de exterminar la diversidad. Este pensamiento es extrapolable a distintos campos (pensadlo...) ya comprobado en la historia.

Es cierto que somos muy parecidos ya que está evidenciado, compartimos una dotación genética similar... LA DIFERENCIA ESTÁ... EN EL AUTOCONCEPTO. Creemos ser/queremos ser "mejor que" (dicen precisamente que en esto consiste "nuestro Pecado Original") y de ahí que andemos "ENVOLVIÉNDONOS en mentiras y más mentiras, a troche y moche. Y de la NO ACEPTACIÓN de nuestras diferencias, la discriminación social, que nace de nuestras discriminación emocional, rechazamos... "ergo"...

Por tanto, en esta jornada de la discapacidad, reflexionemos en que somos "discapacitados" -todos lo somos- NO HACE FALTA ESTAR/SER TULLIDO O AMNÉSICO, O ...

FELIZ JORNADA, de todos modos el día cuatro seguiremos inmersos en nuestro error de seguir siempre "DIFERENTES" Y EXCLUYENTES...  podemos cambiar, cierto, si queremos.

<<...el comité, como organismo independiente de seguimiento de la Convención de la ONU, formulará una queja ante la defensora del Pueblo denunciando estas "prácticas excluyentes", al tiempo que pedirá a la Oficina Permanente del Consejo Nacional de la Discapacidad que analice esta conducta de la universidad madrileña para valorar si comete una infracción de los derechos de las personas con discapacidad merecedora de sanción administrativa según la Ley de Infracciones y Sanciones.

Que la Educación queramos que sea Especial, no hace que los profesionales seamos especiales (primer axioma) y menos que la Pedagogía tenga que ser "especial", porque la pedagogía es la que es -única, como ciencia que es- y que siempre, aunque "terapéutica", no deja de ser Pedagogía (segundo axioma); y didáctico, el proceder del docente. Aún no hemos inventado los prodigios, y éstos, no dejan de ser inusuales, por cierto. 

De la Educación parece que se inventó el rótulo de "especial" para desentendimiento de la complejidad que supone el acto educativo cuando deja de ser "clonable-para todos" para a través de la personalización, "adaptable a las peculiaridades de cada individuo" -y más en función de "defectos" no comprensibles y por tanto controlables-. La historia ha dejado la huella de cómo se resolvió la "pedagogía terapéutica" atendiendo al hijo de algún noble (adinerado) y de un aquel fraile "evangelizador" que con tesón se  adentrara en el mundo inhóspito de lo diferenciado o especial.

Queda claro que la Educación Especial es el resultado de resolver este evento administrativo de un "carpetazo", salvando la complejidad de un tratamiento incierto y costoso, de ahí que siempre genere recelos y distancias, aunque luego lo envolvamos de compasiva misericordia y le recubramos de "atenciones", eso sí, siempre distantes. 

Mantengo un zumbido "epistemológico" sobre la actuación docente con los alumnos adscritos a las A.E. "insertas" en los Institutos. Es cierto que el Principio de NORMALIZACIÓN es un eje fundamental  en el tratamiento no discriminativo con respecto al resto del alumnado. Y no pretendo vulnerar este "VALOR SOCIAL", por supuesto no lo cuestiono, mi reflexión gira sobre cómo mejorar nuestra labor, de ahí mi cometario: la incidencia de las hormonas en el rendimiento académico

Y en relación con las hormonas, por aquellos de "¡será cuestión de hormonas!", me atrevo también con la motivación para aprender, otro factor a tener en cuenta en el campo de la intervención en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Hablamos, en ocasiones que el alumno/a "ha alcanzado el techo-límite de su potencial de desarrollo", dándose a entender que "más allá no hay posibilidad..." y tenemos que convencernos que el NON PLUS ULTRA hace mucho tiempo que se rompió.

ES LA COMUNICACIÓN LA QUE POSIBILITA LA EXISTENCIA 

Creo que cuando los antiguos, en un arrebato de síntesis alegaron a la palabra el principio de lo existente iban por este camino. Luego torcieron el significado y atribuyeron una personalización a la palabra identificándola con "dios", como supremo origen de la creación. Se confundieron. No pretendo hacer aquí apología de ningún "cosmos-credo" (cada credo crea un cosmos-un mundo argumental organizada a conveniencia de su esquema de pensamiento) que mi argumentación es más profana y prosaica.

Voy a valerme de una experiencia inmediata y próxima: Escuchando al agaporni-inseparable (papillero) de mi hija llegué a entender su secuencia sonora de "invocación-llamada" cuando estaba él sólo, y del mismo modo diferenciar, cuando tranquilamente dormitaba-"canturreaba" y, así como cuando "cabreado" exigía que se le abriera la puerta de su jaula...  (le solemos soltar en la cocina) según el humano y la hora del que anda por su entorno. Es decir, él conoce y, en base a este conocimiento, organiza sus acciones. Creo, dispone de una idea del otro y usa fórmulas distintas de transmisión. Es decir, yo, júzguenlo vosotros, le presupongo dos claves básicas en la comunicación (porque de este modo se establece el esquema de comunicación receptor-emisor-emisor-receptor): dirige un mensaje a un receptor que sabe sabrá interpretar, y a partir de su "palabra-sonido" espera controlar al otro (receptor), que le responderá-corresponderá en cumplir su deseo. (REFLEXIÓN: podría pensarse que más que comprensión hay tan sólo automatismo o "respuesta funcional", pero me pregunto, ¿cuántas respuesta humanas son reflexivas y cuantas "automáticas"? Conductas observables incluso cuando aprendemos en las universidades, respondiendo "miméticamente" a los apuntes de examen, salvando, de paso, situaciones "intelectuales") 

A partir de este esquema llego a la conclusión expositiva: es la comunicación la función cognitiva que nos posibilita y nos construye. LA COMUNICACIÓN NOS HACE, NOS CONSTRUYE. Incluso integro en este esquema de argumentación al Sr. Descartes con su "PIENSO-EXISTO". El pensamiento como lenguaje interior, como una comunicación "alternativa", una elaboración mental no mecanizada-verbalizada, pero si elaborada. Y superando a los esquemas de los Sres. Vigosky y I. Chomky, mantener la esencia fisiológica de la comunicación, la vida se fundamenta en la comunicación, ya celular, sináptica, orgánica, la propia ecología es la constatación de un equilibrio de respuestas interactivas de colaboración en un medio biológico. Por el contrario, la incomunicación nos desorienta, nos desorganiza y consecuentemente, nos descompone. La comunicación es tan necesaria para la existencia como el aire para la supervivencia. Y la comunicación-elaboración mental dispone de grados o niveles de "abstracción", esos planos que venimos a designar como "sensorios", "concretos", "formales",... presentes en nuestra interacciones con nuestro medio y con los demás. 

Y por qué llego a esta conclusión, porque hay armonía; y la armonía sale del acuerdo recíproco, y éste, claro está, de la comunicación; porque comunicar no es hablar, sino entenderse. La comunicación es algo más que palabras, es un algo más, sí, es intuición, porque no todo se ha de "expresar" literalmente.

¡Ojo, y si el pollo no habla, es lo de menos, me ha valido para esta reflexión!

Quiero compartir con vosotros una reflexión, a la que titulo LA EJERCITACIÓN COMO PLACEBO, queriendo llegar a la conclusión que en EDUCACIÓN ESPECIAL no nos vale ser "rigurosos y ortodoxos" con los "métodos establecidos hasta el momento". Hemos creado una artificial terapia, oficializada desde la institucionalización de la administración a la que denominamos "curriculum". Al curriculum oficializado le hemos añadido la "diversificación" o la "adaptación" sin pararnos a analizar si para todos los alumnos les es válido. Hemos creado un "protocolo terapéutico" sin aventurarnos a descubrir otras alternativas más eficaces y eficientes.

Ya que no puedo transubstanciar ni transmutar intentaré transfundir mis pensamientos. LA MERA EJERCITACIÓN NO ME GARANTIZA LA CONSOLIDACIÓN DE UNA DESTREZA O COMPETENCIA. En la Educación Especial hemos de ser conscientes que a veces no por repetir mil veces se aprende, de igual modo la persona alérgica (al gluten,... ) no superará su intolerancia por "inmunización" por más que la expongamos "repetidas veces". Lo que ahora me planteo es, no se trata por tanto ni de tirar la toalla, cuando no hay que tirarla, ni empecinarse obsesionadamente y patológicamente en una determinada costumbre "porque siempre se ha hecho así" o como lo hacen en tal sitio...  digamos que "lo validamos" dándolo por bueno.

otra reflexión:

JUZGAMOS A LAS PERSONAS POR LO QUE HACEN Y POR LO QUE TIENEN

siendo consciente que 

por lo que hacen, me pueden engañar

y

también por lo que tienen.