Feliz Navidad
Hace 1 semana
domingo, 2 de diciembre de 2012
LA ACEPTACIÓN DE NUESTRAS DIFERENCIAS ES UN ACTO O PROCESO DE MADUREZ, QUE NO TODOS LLEGAMOS A ALCANZAR.
Mientras nuestra sociedad NO ACEPTE (y se dedica a esconder nuestras diferencias) LA REALIDAD DE SER COMO SOMOS/COMO ES, NO SUPERAREMOS EL TRATO "ENCAPSULADO" Y AISLANTE CON QUE TRATAMOS/EDUCAMOS A NOSOTROS MISMOS/NUESTROS HIJOS DIFERENTES.
SER DIFERENTE LO ASOCIAMOS A ENFERMEDAD, A PATOLOGÍA, y vale que parte de la "diferencia" surge de, "desarreglos fisiológicos" de los que NO SOMOS CULPABLES, por lo que no debemos sentirnos avergonzados ni reprobados, ni avergonzar y reprobar.
Estadísticamente, por la PROBABILIDAD en la distribución de las características que nos construyen y hacen, en cuanto que la naturaleza es desigual, DEBEMOS ACEPTA LOS MISMOS PATRONES DE COMPORTAMIENTOS, pero nosotros, CONTRARIOS A LA NATURALEZA NOS EMPEÑAMOS EN SER IGUAL A ALGÚN MODELO IDEAL (Y FALSO); y nosotros erre que erre.
Nuestra SOCIEDAD GREGARIA HA ESTABLECIDO EL SIGUIENTE SILOGISMO: la diversidad es dispersión, mientras que la uniformidad es organización; luego la organización ha de exterminar la diversidad. Este pensamiento es extrapolable a distintos campos (pensadlo...) ya comprobado en la historia.
Es cierto que somos muy parecidos ya que está evidenciado, compartimos una dotación genética similar... LA DIFERENCIA ESTÁ... EN EL AUTOCONCEPTO. Creemos ser/queremos ser "mejor que" (dicen precisamente que en esto consiste "nuestro Pecado Original") y de ahí que andemos "ENVOLVIÉNDONOS en mentiras y más mentiras, a troche y moche. Y de la NO ACEPTACIÓN de nuestras diferencias, la discriminación social, que nace de nuestras discriminación emocional, rechazamos... "ergo"...
Por tanto, en esta jornada de la discapacidad, reflexionemos en que somos "discapacitados" -todos lo somos- NO HACE FALTA ESTAR/SER TULLIDO O AMNÉSICO, O ...
FELIZ JORNADA, de todos modos el día cuatro seguiremos inmersos en nuestro error de seguir siempre "DIFERENTES" Y EXCLUYENTES... podemos cambiar, cierto, si queremos.
Etiquetas: Comentarios Epistemológicos
jueves, 22 de noviembre de 2012
¡Señores! que lo que está ocurriendo es muy grave, que nos estamos desangrando por los cuatro costados, que el barco hace aguas por popa y por proa, por babor y estribor...
http://noticias.lainformacion.com/educacion/estudiantes/el-cermi-denunciara-ante-la-defensora-del-pueblo-desatencion-de-la-complutense-al-alumnado-con-discapacidad_TPcdUdaXo18vcBH10gzFu7/
<<...el comité, como organismo independiente de seguimiento de la Convención de la ONU, formulará una queja ante la defensora del Pueblo denunciando estas "prácticas excluyentes", al tiempo que pedirá a la Oficina Permanente del Consejo Nacional de la Discapacidad que analice esta conducta de la universidad madrileña para valorar si comete una infracción de los derechos de las personas con discapacidad merecedora de sanción administrativa según la Ley de Infracciones y Sanciones.
RESPUESTA DE LA COMPLUTENSE
La UCM recordó en una nota que ya no cuenta con "la generosa colaboración" de la institución privada que le facilitó técnicos especializados para prestar el mencionado servicio sanitario o de acompañamiento durante casi dos años y que, por lo tanto, no puede hacer frente al gasto que supondría contratarlo ahora.
Porque, argumenta la UCM, este tipo de asistencias solo pueden desarrollarlas personal técnico cualificado, de ahí que la Complutense continúe buscando el apoyo de otras organizaciones públicas y privadas para poder dar la máxima ayuda a estos estudiantes.
La Universidad Complutense entiende que la Ley de Dependencia es la que ha de proveer a estos ciudadanos con los recursos humanos o materiales necesarios para cubrir estas necesidades "constantes y diarias"...>>
¡Lo de siempre!, "que si galgo o podencos, y bla, bla, bla,..."
¡Sí!, estamos saliendo de una época "dorada" para entrar en un tunel... y lo que el pueblo admita, ¡total, es el soberano!
Etiquetas: REFLEXIÓN SOCIAL
domingo, 18 de noviembre de 2012
Que la Educación queramos que sea Especial, no hace que los profesionales seamos especiales (primer axioma) y menos que la Pedagogía tenga que ser "especial", porque la pedagogía es la que es -única, como ciencia que es- y que siempre, aunque "terapéutica", no deja de ser Pedagogía (segundo axioma); y didáctico, el proceder del docente. Aún no hemos inventado los prodigios, y éstos, no dejan de ser inusuales, por cierto.
De la Educación parece que se inventó el rótulo de "especial" para desentendimiento de la complejidad que supone el acto educativo cuando deja de ser "clonable-para todos" para a través de la personalización, "adaptable a las peculiaridades de cada individuo" -y más en función de "defectos" no comprensibles y por tanto controlables-. La historia ha dejado la huella de cómo se resolvió la "pedagogía terapéutica" atendiendo al hijo de algún noble (adinerado) y de un aquel fraile "evangelizador" que con tesón se adentrara en el mundo inhóspito de lo diferenciado o especial.
Queda claro que la Educación Especial es el resultado de resolver este evento administrativo de un "carpetazo", salvando la complejidad de un tratamiento incierto y costoso, de ahí que siempre genere recelos y distancias, aunque luego lo envolvamos de compasiva misericordia y le recubramos de "atenciones", eso sí, siempre distantes.
Etiquetas: ESCOLARIZACIÓN E INTEGRACIÓN
Mantengo un zumbido "epistemológico" sobre la actuación docente con los alumnos adscritos a las A.E. "insertas" en los Institutos. Es cierto que el Principio de NORMALIZACIÓN es un eje fundamental en el tratamiento no discriminativo con respecto al resto del alumnado. Y no pretendo vulnerar este "VALOR SOCIAL", por supuesto no lo cuestiono, mi reflexión gira sobre cómo mejorar nuestra labor, de ahí mi cometario: la incidencia de las hormonas en el rendimiento académico
Y en relación con las hormonas, por aquellos de "¡será cuestión de hormonas!", me atrevo también con la motivación para aprender, otro factor a tener en cuenta en el campo de la intervención en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Hablamos, en ocasiones que el alumno/a "ha alcanzado el techo-límite de su potencial de desarrollo", dándose a entender que "más allá no hay posibilidad..." y tenemos que convencernos que el NON PLUS ULTRA hace mucho tiempo que se rompió.
Hablamos, en ocasiones que el alumno/a "ha alcanzado el techo-límite de su potencial de desarrollo", dándose a entender que "más allá no hay posibilidad..." y tenemos que convencernos que el NON PLUS ULTRA hace mucho tiempo que se rompió.
Etiquetas: ESCOLARIZACIÓN E INTEGRACIÓN
domingo, 11 de noviembre de 2012
COMUNICACIÓN-EXISTENCIA-EXISTENCIA-COMUNICACIÓN-EXISTENCIA
0 comentarios Publicado por detrasdelaeducación en 17:35
ES LA COMUNICACIÓN LA QUE POSIBILITA LA EXISTENCIA
Creo que cuando los antiguos, en un arrebato de síntesis alegaron a la palabra el principio de lo existente iban por este camino. Luego torcieron el significado y atribuyeron una personalización a la palabra identificándola con "dios", como supremo origen de la creación. Se confundieron. No pretendo hacer aquí apología de ningún "cosmos-credo" (cada credo crea un cosmos-un mundo argumental organizada a conveniencia de su esquema de pensamiento) que mi argumentación es más profana y prosaica.
Voy a valerme de una experiencia inmediata y próxima: Escuchando al agaporni-inseparable (papillero) de mi hija llegué a entender su secuencia sonora de "invocación-llamada" cuando estaba él sólo, y del mismo modo diferenciar, cuando tranquilamente dormitaba-"canturreaba" y, así como cuando "cabreado" exigía que se le abriera la puerta de su jaula... (le solemos soltar en la cocina) según el humano y la hora del que anda por su entorno. Es decir, él conoce y, en base a este conocimiento, organiza sus acciones. Creo, dispone de una idea del otro y usa fórmulas distintas de transmisión. Es decir, yo, júzguenlo vosotros, le presupongo dos claves básicas en la comunicación (porque de este modo se establece el esquema de comunicación receptor-emisor-emisor-receptor): dirige un mensaje a un receptor que sabe sabrá interpretar, y a partir de su "palabra-sonido" espera controlar al otro (receptor), que le responderá-corresponderá en cumplir su deseo. (REFLEXIÓN: podría pensarse que más que comprensión hay tan sólo automatismo o "respuesta funcional", pero me pregunto, ¿cuántas respuesta humanas son reflexivas y cuantas "automáticas"? Conductas observables incluso cuando aprendemos en las universidades, respondiendo "miméticamente" a los apuntes de examen, salvando, de paso, situaciones "intelectuales")
A partir de este esquema llego a la conclusión expositiva: es la comunicación la función cognitiva que nos posibilita y nos construye. LA COMUNICACIÓN NOS HACE, NOS CONSTRUYE. Incluso integro en este esquema de argumentación al Sr. Descartes con su "PIENSO-EXISTO". El pensamiento como lenguaje interior, como una comunicación "alternativa", una elaboración mental no mecanizada-verbalizada, pero si elaborada. Y superando a los esquemas de los Sres. Vigosky y I. Chomky, mantener la esencia fisiológica de la comunicación, la vida se fundamenta en la comunicación, ya celular, sináptica, orgánica, la propia ecología es la constatación de un equilibrio de respuestas interactivas de colaboración en un medio biológico. Por el contrario, la incomunicación nos desorienta, nos desorganiza y consecuentemente, nos descompone. La comunicación es tan necesaria para la existencia como el aire para la supervivencia. Y la comunicación-elaboración mental dispone de grados o niveles de "abstracción", esos planos que venimos a designar como "sensorios", "concretos", "formales",... presentes en nuestra interacciones con nuestro medio y con los demás.
Y por qué llego a esta conclusión, porque hay armonía; y la armonía sale del acuerdo recíproco, y éste, claro está, de la comunicación; porque comunicar no es hablar, sino entenderse. La comunicación es algo más que palabras, es un algo más, sí, es intuición, porque no todo se ha de "expresar" literalmente.
¡Ojo, y si el pollo no habla, es lo de menos, me ha valido para esta reflexión!
Etiquetas: REFLEXIÓN SOCIAL
miércoles, 7 de noviembre de 2012
Quiero compartir con vosotros una reflexión, a la que titulo LA EJERCITACIÓN COMO PLACEBO, queriendo llegar a la conclusión que en EDUCACIÓN ESPECIAL no nos vale ser "rigurosos y ortodoxos" con los "métodos establecidos hasta el momento". Hemos creado una artificial terapia, oficializada desde la institucionalización de la administración a la que denominamos "curriculum". Al curriculum oficializado le hemos añadido la "diversificación" o la "adaptación" sin pararnos a analizar si para todos los alumnos les es válido. Hemos creado un "protocolo terapéutico" sin aventurarnos a descubrir otras alternativas más eficaces y eficientes.
Ya que no puedo transubstanciar ni transmutar intentaré transfundir mis pensamientos. LA MERA EJERCITACIÓN NO ME GARANTIZA LA CONSOLIDACIÓN DE UNA DESTREZA O COMPETENCIA. En la Educación Especial hemos de ser conscientes que a veces no por repetir mil veces se aprende, de igual modo la persona alérgica (al gluten,... ) no superará su intolerancia por "inmunización" por más que la expongamos "repetidas veces". Lo que ahora me planteo es, no se trata por tanto ni de tirar la toalla, cuando no hay que tirarla, ni empecinarse obsesionadamente y patológicamente en una determinada costumbre "porque siempre se ha hecho así" o como lo hacen en tal sitio... digamos que "lo validamos" dándolo por bueno.
otra reflexión:
JUZGAMOS A LAS PERSONAS POR LO QUE HACEN Y POR LO QUE TIENEN
siendo consciente que
por lo que hacen, me pueden engañar
y
también por lo que tienen.
Etiquetas: DESARROLLO PROFESIONAL
martes, 6 de noviembre de 2012
PUESTO QUE YA ESTE ARTÍCULO LO DEJA CLARO Y DIÁFANO, ¿PARA QUÉ AÑADIR ESTORBOS?
http://www.abc.es/20121105/familia-padres-hijos/abci-errores-padre-evitar-201211051317.html
Etiquetas: REFLEXIÓN SOCIAL
lunes, 1 de octubre de 2012
Siempre nos quedamos perplejos ante la presencia de los déficit sensoriales. Que en la maraña de las probabilidades, en cuanto a la etiología, nos surgen diversidad de "explicaciones", pero eran eso, rolletes para calmar la ansiedad de padecerlos. Con esta aportación conseguimos explicación, ¡sí! pero también ponemos las bases para su erradicación.
Os dejo esta interesante dirección de divulgación científica.
http://www.telesurtv.net/articulos/2012/10/01/expertos-estadounidenses-descubren-mutacion-genetica-que-causa-la-sordera-162.html
Etiquetas: el soporte genético de la sordera
miércoles, 22 de agosto de 2012
En línea con uno de los paradigmas y enigmas de nuestra identidad "humana" me sirvo de esta información para refrescar nuestra actualización en este campo de conocimiento. Conocimiento que va más allá de "la ciencia", "la filosofía", ...el modo de entender y afrontar nuestra existencia, particular y colectiva.
Como en todo...
"EL TRABAJO CONSTANTE...TODO LO ALCANZA",
y aunque fragmentamos la vida por ciclos, edades, cursos, períodos,... en sí es un continuo. Lo que cuenta es el día a día.
Etiquetas: tras la causa del autismo
sábado, 4 de agosto de 2012
LAS PERSONAS CON ALGUNA DISCAPACIDAD -reconocida por profesionales competentes y legitimados, y al amparo del articulo 49 de la Constitución Española del año 1978- TIENEN EL DERECHO, DEL QUE NO PUEDEN SER DESPOSEIDOS NI POR EL MISMO REY, a una serie de AYUDAS, sin embargo estamos asistiendo al HURTO -ya que en cierto modo estamos colaborando- de este DERECHO.
Andamos calladitos porque con el acojonamiento de la crisis, hay dineros para remiendos de banqueros pero no para personas realmente necesitadas. Que triste es ver como se desmantela el estado de derechos legítimos consolidados (mal llamado del bienestar).
Siempre he sido consciente y he defendido que el proceso de la Integración requiere de unos criterios o parámetros referenciales: hay INTEGRACIÓN SIEMPRE QUE HAYA:
COHESIÓN,
INTERACCIÓN Y
COMPENSACIÓN.
Sin alguno de estos pilares no es posible dar garantías a las ayudas que estas PERSONAS, ciudadanos de nuestra NACIÓN, requieren, no por lujo, sino por puro derecho. Si ellos, LOS GOBERNANTES MANGANTES nos lo quitan y nosotros lo consentimos, algo va mal en este sistema y ESTADO DE DERECHO (CONSTITUCIONALES Y HUMANOS)
miércoles, 25 de julio de 2012
¡Para darnos de comer aparte!, ¡válganos la expresión!
0 comentarios Publicado por detrasdelaeducación en 0:03
Quiero comentar dos referencias, una la del Sr. Gallardón, la otra de la Sra. Munar. Ya sé que militan en distintos Grupos Políticos, aunque "comulguen" en las mismas fuentes. Resulta que A. Ruiz-Gallardón, se nos descubre, de la noche a la mañana, al momento abanderado de la discapacidad. Me sorprende porque toma las mismas armas que su correligionaria, la Sra. Aguirre, yendo por el "y yo más". Viniendo a decir: "No se quiere defender el derecho de los discapacitados, pues traguemos la discapacidad desde la propia concepción" (nada de aborto terapéutico). Resultas ser ¡DEMAGOGO!, nadie quiere la discapacidad, ¡CÍNICO! y de "muy mala baba". Tendré que decirte aquí, Sr. Alberto Ruíz Gallardón, que eres ruin, demagogo, cínico,...Y SOBRETODO INHUMANO. ¡Nadie quiere la desgracia!, pero cuando la sienten al menos reclaman que su daño natural no se ensañe y retuerza con el social. TU AFIRMACIÓN ES UNA CARCAJADA A LAS DESGRACIAS AJENAS (a tí te daba un A.C.V. con secuelas motoras, PARA QUE VIVIERAS EN PROPIAS CARNES LA INCAPACIDAD) NADIE QUIERE EL SUFRIMIENTO, ES INHUMANO Y POR TANTO, HEMOS DE INTENTAR POR TODOS LOS MEDIOS SUPERARLOS. Te ríes de las investigaciones sobre lesiones medulares, por ejemplo, o sobre esos recortes presupuestarios que estáis negando a las experimentaciones y estudios que llevan a cabo distintos grupos científicos para SUPERAR LAS SECUELAS DE LAS ENFERMEDADES Y ALTERACIONES PATOLÓGICAS DE LAS DISTINTAS "DISCAPACIDADES" incluyéndose las genéticas. ¡No Sr. Gallardón LA DISCAPACIDAD NO ES UN PREMIO, ES UN CASTIGO, Y POR TANTO QUIENES LO SUFREN LO QUE QUIEREN Y BUSCAN ES SUPERAR LAS TRABAS Y BARRERAS QUE LA SOCIEDAD LES SUMA A LAS DE LA NATURALEZA. PERO POR SUPUESTO, SUPERAR QUIERE DECIR QUE SE COMBATE, Y COMBATE ES LUCHA, SUPERACIÓN NO RESIGNACIÓN NI, MENOS, MOFA.
Y USTED ¿ES MINISTRO DE JUSTICIA? ¿este es el sentido de Justicia que tienes? Igual que la Sra. Munar, quien se "cuestiona" la sentencia que se le ha asignado... pensando que con devolver lo ROBADO y cumplir algún servicio a la comunidad, ya sería suficiente. ¡Y personas con estos "escrúpulos" nos gestionan los asuntos de todos, las cosas públicas (las res-pública)! ¿Dónde os dieron EDUCACIÓN, si este tipo de moral os inculcaron?, ¿dónde los valores, su taxonomía y deontología?
http://sociedad.elpais.com/sociedad/2012/07/24/actualidad/1343153808_906956.html
me permito reforzar mi opinión sobre el trato a dar a la discapacidad, a la enfermedad o a las secuelas de accidentes, sea del origen que sea, las personas gozan inherentemente de una dignidad, y si ni a los animales le admitimos el sufrimiento, menos a alguno de nosotros. No perdamos el norte, ni el sur, ni el oriente ni el ocaso.
http://sociedad.elpais.com/sociedad/2012/07/24/actualidad/1343153808_906956.html
me permito reforzar mi opinión sobre el trato a dar a la discapacidad, a la enfermedad o a las secuelas de accidentes, sea del origen que sea, las personas gozan inherentemente de una dignidad, y si ni a los animales le admitimos el sufrimiento, menos a alguno de nosotros. No perdamos el norte, ni el sur, ni el oriente ni el ocaso.
Etiquetas: REFLEXIÓN SOCIAL
miércoles, 4 de abril de 2012
Este artículo es una reflexión y divulgación científica del estado actual de lo que conocemos de este trastorno del comportamiento que hunde sus raíces en el propio genoma humano. En las claves del autismo tenemos la oportunidad de aproximarnos a este fenómeno "social".
Etiquetas: GENÉTICA | Trastornos del espectro autista
Este concepto que engloba todo un mundo, un mundo anexo y sin embargo independiente, pero cual realidad paralela, el autismo te habla, sigue las señales. Cada vez más la sociedad viene descubriendo que la comunicación no tiene por qué basarse en la palabra, cada vez más recurrimos a "signos" que convencionalmente parten de la configuración de los iconos, y como éstos evocan la idea que se quiere transmitir al otro. Por supuesto el autista no transmite pero interpreta. Ahora que hablamos de agujeros negros en el cosmos podemos usar esta similitud en el presente caso, por más que creamos hipótesis seguimos a años luz de esta realidad
Etiquetas: GENÉTICA | Trastornos del espectro autista
martes, 3 de abril de 2012
que necesitan de la concientización, como dijera Paulo Freire, en este Día del AUTISMO nos concienciamos de esta realidad paradigmática. El autismo es semejante al mundo de Alicia, sí ese tratado de sofismas de Lewis Carrol. Vivimos en un mundo de creencias, y conforme a éstas nos movemos... ellos también nos ayudan a nosotros. FELICIDADES, si bien la colaboración de todos posibilitaría una atención más distendida, tanto a ellos como a sus familias.
sábado, 18 de febrero de 2012
mediante implantes de electrodos en el tronco cerebral
0 comentarios Publicado por detrasdelaeducación en 22:58se permite la audición a una niña
la detección e implementación de técnicas, así como las propias soluciones quirúrgicas, son necesarias para superar las dificultades y garantizar las capacidades que nos identifican y nos hacer ser plenos. Es muy cierto que la "plenitud" como tal no existe, todos por desgracia, o quizás "gracia", nos sentimos "insatisfechos", siempre queremos más, más "belleza", más relevancia social, recursos, ... Madurez quizás es lo que más necesitamos para armonizarnos. la perfección no existe pero sí existe la posibilidad de integrarnos con nuestro ser y "arriostrar nuestras competencias".
domingo, 15 de enero de 2012
Me permito en este espacio de NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES la siguiente reflexión. El resultado de nuestro sistema formal de educación (y de formación de los futuros enseñantes) prima la "especialización". Cada cual es, a bien, conocedor de su parcela de saber -cual monocultivo como sistema de explotación de ¿la tierra?-. Este sistema de parcialización de la producción (y del "conocimiento") es o responde a simples normas economicistas. Y como hoy vemos, el sistema económico mundial anda un tanto desorientado, más bien desequilibrado, en cuanto que se produce para satisfacer las necesidades y la excesiva especialización nos ha llevado a producir por producir para simplemente abaratar. Abaratar a costa de mal valorar los costos y el "esfuerzo, así como las contingencias".
En fin, esto es lo que tenemos, en este punto nos hallamos. Creyéndonos saber hemos de ser conscientes que salvo la "parcelita de lechugas" no disponemos de ninguna "especialización o "producto" con el cual remontar nuestra supervivencia. Cual cadena de montaje, generamos un "stock de producción" que no nos vale ni para reconvertir ni para reciclar. Añoramos aquella sociedad "donde el pan era pan y las cosas valían lo que debían valer". Ahora resulta que ese mundo existía, "porque existía", resultando ser artificial. Se nos educaba para ser "competitivos en una sociedad "estable y fiable". Se nos inculcaba la "patria" como el valor más sagrado e inmutable. Hoy tenemos que meternos "la patria" en una mochila y montar la tienda en alguna plaza, ya sea "Puerta del Sol" u otra puerta "que no se nos cierre".
Siempre el eterno dilema del nomadismo y el sedentarismo, la confrontación de "pocos" frente a "muchos"; o más bien del desigual reparto, de pocos que acaparan mucho y muchos que disponen de poco.
Saber, el mejor saber, debe ser: SABER VIVIR.
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