Caliente, caliente, nos vamos acercando al foco del ... y ya andamos más próximos al hallazgo.

http://www.laopiniondemurcia.es/vida-y-estilo/salud/2013/12/28/gen-influye-capacidad-recordar-caras/524280.html

[este "gen" explica parcialmente el fenómeno del reconocimiento de faces... el autista tiene -suele tener- muy buena memoria "iconográfica" (fotográfica), lo que le falla es la evocación cuando le cambian el "contexto situacional"] 

Pero hemos de tener en cuenta que el "espectro" es un conglomerado donde inciden varios factores genéticos. No es fácil entenderlo, y por tanto controlarlo y menos predecirlo, pero vamos poco a poco palpando sus "formas", de tal modo que por separados no "configuran" tal trastorno pero cuando se van aglutinando terminan por "fraguar" dicha patología.

El procesamiento sensorial "desajustado" tanto auditivo como visual, incluso el "táctil" y la somatognosia, están ahí, propiciando también estereotipias autoestimulativas generadoras de conductas motrices repetitivas y rituales... ; esta "propiocepción exclusiva" que cierra la intención de comunicación con el otro -y su entorno, del que tampoco es capaz de extraer información...-  desencadenan así mismo, a seres aislados porque no disponen de la competencia genética de interactuar-comunicar, -previamente no "entienden" nuestra presencia, ya que para ellos somos puros "objetos"-... es el factor de la empatía, de la socialización, del gregarismo... -presente en escalas evolutivas muy primitivas y que por alguna razón "ellos" han extraviado este "chip" en la configuración de "ser identitario humano"-, lo que le aparta del ser humano colectivo. Pero, ¡ojo!, que carezcan de un "chip" no les dificulta para nada formar parte de nuestras familias, como cualquier otro de nosotros, con otra discapacidad... en realidad ellos nos ayudan a "entendernos a nosotros".

Por tanto el asunto crucial del autismo es la "desintegración" de las fuentes perceptivas, y quizás ciertas "distorsiones" sensoriales.

Vamos por buen camino, pero nos falta mucho aún para "entendernos".

Sorprende entender, que no descubrir, la peculiaridad de nuestro "patito feo que se convirtió en cisne". Así comprender el trato de su padre, su "actuación y dedicación" "prodigiosamente autodidacta" después de bambolear cantando de taberna en taberna.

http://www.diariouno.com.ar/espectaculos/Tiene-una-forma-de-autismo-20131208-0079.html

Sobretodo entender el desconsuelo de tener que vivir "desconcertadamente" sin capacidad de ajustarse al entorno, porque el entorno respondíale de igual forma tan autista o más.

Ante este hecho hemos de plantearnos la interacción social con una mayor sensibilidad, así como la profesionalidad. También, es verdad, que hay muchas cosas que vamos aprendiendo con los años.

Enhorabuena Susan Boyle, saberlo no te soluciona la situación pero "entender" suaviza el desconcierto de la incomprensión. 

La dislexia es una disfunción neurológica que a los afectados plantea problemas para aprender a hablar y a leer.

La DISLEXIA afecta al 10% de la población, o 700 millones de personas en el mundo. No está asociada a ninguna raza, sino que se muestra igual de prevalente en unas que en otras. Sin embargo, tiene un fuerte componente genético. La dislexia como transmisión hereditaria tiende a agruparse en familias, y es el triple de común en hombres que en mujeres.

Las letras del lenguaje escrito o caracteres son intentos humanos de MAPEAR LOS FONEMAS COMO SÍMBOLOS, más o menos acertados en según qué lengua. PERO MIENTRAS QUE LA FACULTAD DEL HABLA ESTÁ EN LOS GENES —es uno de los grandes patrimonios genéticos comunes a toda la humanidad—, LA ESCRITURA ES UNA INVENCIÓN CON SOLO UNOS MILENIOS DE HISTORIA.

La dificultad de leer del disléxico no tiene que ver con la visión de las letras, sino con los fonemas que las letras significan. La REPRESENTACIÓN de los fonemas ocupa un lugar concreto e identificable en el córtex cerebral: comprobándose su presencia donde cabría esperar, cerca de las orejas, en el llamado córtex auditivo primario y secundario.

La actividad cerebral allí se ha revelado tan robusta y precisa en los sujetos disléxicos como en los sujetos controles. Pero los mapas de conectividad han revelado una diferencia consistente entre los dos grupos de voluntarios. Los mapas de fonemas (el córtex auditivo primario y secundario) se conectan normalmente con fuerza a las áreas lingüísticas de alto nivel, situadas en otra estructura distinta, el giro frontal inferior, cerca de la sien. Aquí se cuecen los análisis sintácticos y las asignaciones semánticas que se estudian en la escuela, y que son las que dan sentido al lenguaje. ES LA CONEXIÓN DEL CÓRTEX AUDITIVO CON ESTOS PROCESADORES DE ALTO NIVEL LA QUE ESTÁ DEBILITADA EN LAS PERSONAS DISLÉXICAS.

El neurocientífico flamenco Bart Boets, explica que, en la mayoría de las lenguas, el sistema de escritura es alfabético, o mantiene una correspondencia entre las unidades básicas del habla -fonemas- y los símbolos visuales -grafemas o letras-. La mayoría de los niños pueden así aprender a leer y escribir estudiando estas reglas de correspondencia entre fonemas y grafemas. "Pero este proceso requiere cierto entendimiento de la estructura sonora o fonológica del lenguaje, y aquí es donde radica la dificultad de los dislexicos", concluye Boets. 

"En las sociedades alfabetizadas actuales", dice Boets, primer autor del estudio, "las dificultades para leer y escribir no solo afectan a la educación y el desarrollo cognitivo de la persona, sino que también tienen gran impacto en el propio bienestar socio-emocional, las oportunidades de trabajo y otros aspectos".

http://sociedad.elpais.com/sociedad/2013/12/05/vidayartes/1386267524_315616.html

Que el cerebro funciona a base de neurotransmisores, es tautológico. Que en condiciones normales es el propio organismo quien en base a su equilibrio, armoniza las dosis, -tanto neuroquímicas como de impulsos eléctricos-, para propiciar que el propio sujeto interactúe con el medio donde vive del modo más óptimo, es su finalidad.

También es un hecho natural y paradigmático, el comportamiento de las personas con este trastorno generalizado de conductas emocionales, sociales, comunicativas, que procesan con otras complicaciones asociadas, pero no implícitas, viviendo dificultades en autonomía e inserción social y laboral, que propicien su realización personal. Si en la búsqueda de la superación de estas disrupciones, sustancias como ésta redujeran las trabas que su enfermedad provoca, bienvenida sea.

Creo que la solución está en la terapia génica, la que restablezca los procesos naturales, pero mientras, bienvenidos sean estos pasos para el establecimientos de "flexibilización" en sus interacciones y procesos. 

Entre las causas de los orígenes de las "dificultades de aprendizaje" y los consiguientes RESULTADOS EN LAS PRUEBAS DE EVALUACIÓN EXTERNAS... existe ese "maremagnun" de explicaciones-justificaciones, normalmente "políticas", que preteneden aliviar la desason del desconcierto que provocan ... los fracasos. 

La Ley Andaluza de Educación entiende las causas sociológicas como una de las razones de la desadaptación del alumnado a la "rutina" de los aprendizajes, pero queda claro que ante tan extensa y variopinta "genesis", resulta más fácil el "exodo". Aquí queda una explicación, que como todo lo sensacionalista de la prensa, mañana será "obviado" y olvidada su resolución... porque como estamos en crisis o como le llaman ahora, "recesión"... pueden salvarse los Bancos, las Instituciones Políticas... pero de las instituciones de servicio publico ya hablaremos mas adelante... cuando salgamos de la crisis..."que según cuentan será muy pronto".

http://www.europapress.es/salud/noticia-falta-deteccion-problemas-psicopatologicos-situa-espana-cabeza-europa-fracaso-escolar-20131024143256.html

Sobre los "conjuros y demás pócimas" con los que sortear la dura realidad de lo "genéticamente averiado" y el devenir de una interacción con la realidad. Que si endorfinas, oxitocinas, y demás parafinas. La ignorancia siempre ha generado y alimentado a quienes, desesperados, buscan soluciones que llenen de esperanza la situación adversa con la que conviven cada día, cada minuto, ya de día ya de noche, del pasado y del futuro. Y como de búsqueda se trata, los encuentros y desencuentros. Desde esta atalaya atentos al avistamiento de una solución, de un tierra a la vista que aliente expectativas, para sobrevivir y vivir.

"SEMOS COMO SEMOS", nos creemos diferentes porque "nos creemos" diferentes, pero ¡no!. Somos tan pareciditos, que son imperceptibles nuestras diferencias... Les llamamos "mongólicos" por sus rasgos "achinados", ¡hay dios, y resulta que son "genuinos de la raza indoeuropea" (no hay "mongólicos en Mongolia, ¡toma ya, moreno!

¡cuántas apariencias nos "distraen"y "confunden", y detrás de la confusión los prejuicios y con los prejuicios las actitudes... siempre de rechazo, de sospecha de recelo,... y todo por un "gracioso" "tres en vez de dos" (total si en las ofertas te dan -el tres por dos- y son "rentables", ¿por qué en la naturaleza no?) ¡ que cabroncilla es la madre "naturaleza", ¿o no somos los ESTÚPIDOS, que no vemos más allá de nuestras "narices"?, ¿son personas? ¡aman como cualquiera, sí, a su manera!, ¿cambian el mundo?, ¿en qué?

En nuestra búsqueda de "el dorado" o de "la fuente de la eterna juventud", o de... hemos topado con el genoma y tras él, poder "reescribir" nuestra historia soñada:  http://sociedad.elpais.com/sociedad/2013/07/17/actualidad/1374086890_486439.html cierto que no vale la resignación, pero andémonos con cuidado, soluciones las que hagan falta, panaceas, las menos y a cada persona sus derechos  SEAMOS COMO SEAMOS, SOMOS PERSONAS.

Tengo que reconocer la ignorancia, y sobretodo la "prepotencia" de quienes inculcan en "aprendices", desde sus "cátedras", ideas "apodípticas" sobre el trato que las personas merecen, ya con o sin "afectación". 

Arrastramos una mentalidad "de exploradores y descubridores del siglo XIX", reaccionando al contacto con algún ser "diferente" como si de un "alienígenas" se tratara. Como si no fueran personas sino "estigmatizados", como si la "parte" suplantara al "todo".

Reto a dos verdades: 

1.- cada uno de nosotros somos diferentes y 

2.- cada uno, tenemos que encontrar la riqueza de nuestra peculiaridad. 

Existe, perdura, un modelo mental totalitario que pretende anular la diversidad, y debiéramos aprender que de los "errores" podemos extraer, si somos inteligentes, nuevas oportunidades. De muchos errores ha adquirido la humanidad certezas.

El Ejecutivo prevé elevar un 5% la aportación de los usuarios para ahorrarse 339 millones

Pero para llegar a esa cifra habría que aumentarlo un 50%

YA SE CONSIDERÓ EN SU MOMENTO EL ESPECTRO DEL SÍNDROME DEL TRASTORNO GENERALIZADO DEL DESARROLLO, COMO UN REVOLTIJO DE COMPLICACIONES. Algo difuso con muchísimas caras y manifestaciones dispares conforme al farragoso "fenotipo" de la genética. Según el bisel saja una cara, así relumbra una faz y este enfoque despista a otros "fenotipos". Cual circo de feria, llámese ahora noticias televisivas, nos muestran al sorprendente individuo que es capaz de realizar prodigiosas pinturas, el inigualable virtuoso que supera las ecuaciones complejas y elucubraciones imposibles, o el inmensurable "euterpes" capaz de fundir la música de los sentimientos con maestra ejecución. ¡Por dios, que no nos deslumbren los destellos!, siempre engañados por la fascinación de las "emociones". VAYAMOS PONIENDO LA LUZ DE LA CIENCIA.

http://www.elcorreo.com/salud/investigacion/20130430/sindrome-phelan-mcdermid-201304291913-rc.html

http://www.rtve.es/alacarta/audios/espana-directo/espana-directo-sindrome-phelan-mcdermid/1795981/

Pueden ir actualizando divulgaciones contemporizadas fijando en el buscador dicho sindrome.

Lo que se nos da, se nos puede quitar. ¿Se nos puede quitar en justicia, lo que se nos da? En verdad no debiera, pero... Lo que se nos da, es ley -hoy- y cual contrato, pueden cambiarse las cláusulas vinculantes y prestatarias. Ciertamente lo que hoy recibimos se nos puede quitar "justamente". Hay "quitas" económicas y habrá otras... Curiosamente oía que en nuestro Sistema de Salud Público, se estaba desplazando a Atención Primaria el trabajo que antes realizaban los  médicos Especialistas... De este modo, se "recortarán" puestos de trabajo y atención médica especializada.

Centrándome en mi campo, ¿qué puedo otear?  Frente a los cargos "públicos" (políticos) los cuales no son recortados, los prebostes de los "AltosCargos", cuestionan el costo de tantos servicios "sociales". Y por aquí derrotean, mis cavilaciones. Hoy, 7 de abril, treinta y un años después de 1982, se promulgaba, y nuestro Rey Juan Carlos sancionaba, la Ley de Integración Social del (llamado entonces) Minusválido. Ésta entre otras cosas licenciaba unas ayudas económicas, que solventarán las muchas necesidades que requerían solventar, tanto su persona como cuidados, sus usufructuarios.

Corren tiempos malos, nos dedicamos a suprimir el cruel sufrimiento de los toros de lidia en los cosos, cual merced ofrendada a los "dioses" de la opinión internacional, que no digieren los sacrificios de cuantos desahuciados se inmolan desde la desesperación injusta de un mal cálculo, entre expectativas de logro (¿acaso no es la ambición la que dinamiza a los pueblos?) y medios de "pago", de la satisfacción de un derecho constitucional, a la vivienda. Y si este derecho a un techo se ha "derribado" ¿quien dice que otros techos no se "desahucien"?. Lo que se está remodelando no es otra cosa que NUESTRO MODELO DE ESTADO DE BIENESTAR. Y este reparto "de la deuda adquirida" se está replanteando de un modo desigual e injusto.

2 DE ABRIL CONMEMORACIÓN DEL DÍA DEL AUTISMO, no por vanagloria sino para recordar la conciencia y vigilancia que este "lapsus" genético desencadena en nuestra vida, familiar y existencial. Un reto que replantea nuestra vida común y corriente.

http://www.eltribuno.info/salta/266328-Jovenes-y-adultos-con-autismo-son-temas-pendientes-para-la-sociedad.note.aspx

Este enlace me ha parecido el más serio de la actualidad, mañana saldrán más. EXISTIMOS COMO MÁQUINAS en un sistema de producción, ellos se salen de esta cadena, no son autómatas como nosotros, son autistas. ¿QUÉ DIFERENCIA PODEMOS DETECTAR ENTRE AUTÓMATAS Y AUTISTAS? Pensémoslo, pongámonos delante de un espejo, y si fuéramos capaces de ver más allá de lo que nuestra faz refleja, podríamos palpar ciertas "correlaciones", pero como si se quedaran un pasa atrás, y otras, sorprendentemente, se nos adelantan, pero nunca están a nuestro lado, en nuestro entorno.

http://www.ideal.es/agencias/20130402/mas-actualidad/andalucia/menores-casi-menores-autismo-benefician_201304021815.html

El presidente Obama tiene la intención de promover una iniciativa científica enormemente ambiciosa: levantar el mapa de la actividad de nuestros cerebros, cómo se interconectan las neuronas para llevar a cabo ese paso intrincado y misterioso  desde la percepción sensorial a la consciencia.

El funcionamiento del cerebro humano ha sido objeto de discusión filosófica desde los tiempos en que Descartes inició el dualismo -mente y cerebro son entidades distintas, que no pueden reducirse una a otra- y a través del proceso de análisis y explicación de la actividad de las unidades básicas de la arquitectura cerebral como paso primero necesario para superar esa visión dual; un terreno en el que Ramón y Cajal sentó las bases de lo que son los sistemas esenciales de transmisión de las señales entre las diferentes neuronas.

De inmediato se ha comparado el Proyecto Cerebro Humano con el que le precedió -el Proyecto Genoma Humano- dando lugar a una de las hazañas científicas más celebradas de los últimos tiempos. Pero las comparaciones no van más allá de la necesidad de unir estrategias de trabajo de los sectores público y privado invirtiendo cantidades ingentes de dinero para lograr el objetivo deseado. El genoma humano cuenta con cerca de tres mil doscientos millones de pares de bases nitrogenadas, que constituyen el conjunto de la información contenida en cada uno de los dos conjuntos de cromosomas. El cerebro contiene treinta veces más neuronas, con un número que alcanza los cien mil millones a ojo de buen cubero. Pero el proyecto promovido por el Gobierno de Washington no apunta a la identificación de esas neuronas sino hacia la tarea mucho más intrincada de indicar y entender sus conexiones. Las del cerebro humano pueden alcanzar un número cercano al de un uno seguido de catorce ceros -100.000.000.000.000-; cien billones de acuerdo con nuestra forma de numerar, cien mil billones en términos anglosajones.

Un objetivo tan enorme necesita financiación a juego. Aunque hay que esperar al mes próximo para conocer los detalles, se calcula que hará falta una década para completar el Proyecto Cerebro Humano y la administración federal estadounidense piensa invertir 200 millones de euros cada año durante ese plazo. Se sumará al menos otra cantidad equivalente aportada por el sector privado. Pero los beneficios que se esperan obtener son al menos tan grandes como los que produjo el Proyecto Genoma Humano: una enorme reactivación económica en un sector que no deja de generar retornos muy importantes. Una vez más, los Estados Unidos marcan la pauta de lo que es una verdadera política científica. En comparación, el proyecto europeo de simular en las computadoras cómo funciona una columna cortical de neuronas se antoja un objetivo menor que, si el Proyecto Cerebro Humano tiene éxito, quedará reducido a un asunto secundario.